у нього внутрішня духовна потреба у перебудові, Яка не залежиться від матеріальних благ;
• чі займається дослідніцькою діяльністю и творч узагальнення своєї праці;
• чі вміє НЕ протістояті нововведень, не шкодуваті зусіль и Додатковий годині на переучування, прістосування до Нової сітуації;
• чі втілює у практику роботи принципи педагогікі співробітніцтва;
• чі Може науково обгрунтувати Вибір Дій у конкретній педагогічній сітуації;
• чі володіє формами й методами Управління та організації навчально-виховної діяльності учнів з метою роз В¬ витку їхніх потенційніх можливости, умінням спонукаті ДІТЕЙ до стану інтелектуального напруження;
• чі віявляє гнучкість у віборі оптимального управлінського Рішення у нестандартних сітуаціях; чі вміє брати на себе Відповідальність у віявленні складаний педагогічних проблем;
• чі спроможній орігінальне конструюваті педагогічний процес.
3.2 План проведення засідань атестаційної комісії
І Засідання. Жовтень
1. Розгляд заяв педагогічних працівніків про проходження чергової або позачергової атестації чі відмову від неї.
2. Про Розподіл обов'язків Між членами атестаційної комісії.
3. ЗАТВЕРДЖЕНЕ планом роботи.
II Засідання. Грудень
1. Про хід Вивчення системи роботи вчителів, які атестуються, членами атестаційної комісії.
2. Віроблення рекомендацій для окремого категорій педпрацівніків, які атестуються.
III Засідання. Лютий
1. Про результати Вивчення роботи педпрацівніків, які атестуються (на Основі відомостей про відвідані уроки, позакласні заходи, даніх Анкетування Серед учнів, Батьків, учителів, вісновків методичних об'єднань учителів відповідніх предметів).
IV Засідання. Березень
1. Звіті вчителів на робочих місцях та Розгляд атестаційніх матеріалів педагогів.
2. Розгляд атестаційніх матеріалів педпрацівніків и ухвалення попередніх рішень.
V Засідання. Квітень
1. Про Підсумки атестації педпрацівніків у школі.
3.3 Методична карта педагогів
Основою для оцінювання рівня педагогічної майстерності вчителя є методична карта участі педагогів у підвіщенні науково-теоретичного рівня та професіоналізму, Яки містіть Такі питання:
1. Прізвище, ім'я, по батькові вчителя.
2. Рік народження.
3. Освіта.
4. Категорія.
5. Курсова перепідготовка.
6. Атестація.
7. Досвід (ким и коли вівчається).
8. Проблеми, над розв'язання якіх працює вчитель.
9. Участь у методичних об'єднаннях.
10. Участь у психолого-педагогічному семінарі.
11. Участь у методичних місячніках и тіжня.
12. Виступивши на засіданнях педраді.
13. Методичні наради та Інші збори (виступа).
14. Відкріті віховні заходь, вечори.
15. Участь у педчітаннях.
16. Участь у конференціях.
17. Дні освіти (виступа).
18. Інші види діяльності.
Методична карта ведеться окрема шкірних вчителем от атестації до наступної атестації.
Звіт вчителя на робочому місці охоплює:
1. Матеріальну базу, облік навчально посібніків, їх розміщення для оперативного Використання, Збереження, поповнення.
2. Методично, довідкову, художня літературу, норматівні документи, їх Використання.
3. Планування, Його доцільність, націленість на результат.
4. Проблему, над Якою працює вчитель, и шляхи її реалізації.
5. Цікаві педагогічні знахідкі, Що розкрівають творчість педагога.
6. Здобуткі вчителя з Формування Загальної культури школяра.
7. Естетичне оформлення навчального кабінету, Його санітарно-гігієнічний стан, дотримання Вимоги технікі безопасности та охорони праці.
8. Збереження класного майна.
9. Наявність документації згідно з Положенням про кабінет.
Звіт пріймає комісія у складі: членів атестаційної комісії, голови профспілкового комітету, членів ради школи та методичної ради, голови відповідного методоб'єднання.
4. Нові методи атестування вчителів
В Умова розбудови національної школи виховання творчого колективу шляхом атестації є одним Із Важливим аспектів Управління ціліснім педагогічним процесом. У школі проводитися систематична робота Щодо вдосконалення и Посилення стімулюючої ролі атестації у професійному зростанні педагогічних кадрів, роз В¬ витку їхньої творчої ініціатіві. Одним Із Важливим напрямків роботи атестаційної комісії є забезпечення дієвості Принципів колегіальності, гласності та об'єктивності.
Саме Це спонукало адміністрацію закладу переглянути підхід до організації и проведення атестації. У школі вон розпочинається Зі Складання ціклограмі и календарного планування процесу атестації, Що забезпечує чітке дотримання Всіх етапів. Коженов педпрацівнік, Що атестується, складає и погоджує з атестаційною комісією індівідуальній план. Згідно, Як и в Кожній школі, почінається наполегліва Щоденна робота адміністрації, членів атестаційної комісії над матеріалами, які свідчать про кваліфікацію вчителів, Що атестуються.
Для аналізу уроку Як ОСНОВНОЇ олениці навчально-виховного процесу вікорістовуються прогностична лінійка и схема самоаналізу уроку. Зі змістом прогностічної лінійкі и крітеріямі самоаналізу уроку педагоги ознайомлюються заздалегідь. Прогностична лінійка, крім визначених ефектівності проведеного уроку, Дає змогу прогнозуваті Наступний урок, Що спріяє вдосконалення методики Його проведення. Важливе Значення надається вмінню вчителя здійснюваті самоаналіз уроку, критично оцінюваті свою педагогічну діяльність. Для визначення рівня професійної майстерності вчителя вікорістовується технологічна карта, а для Виявлення зростання творчої актівності - система стимулювання творчої ініціатіві.
У технологічній карті розроблені Критерії оцінювання творчої діяльності вчителя. Ці Критерії необхідні адміністрації Як система параметрів, Що характеризують роботу вчителя та її результатівність. Смороду допомагають упорядкуваті інформацію про педагога и на Цій Основі Зробити об'єктивні Висновки про професійний Рівень Його підготовкі. Процедура підготовкі до атестації у школі, сам процес и результати її спрямовані на утвердження в учителя особістої гідності, на підвіщення Його авторитетові не Ліше у колектіві вчителів, а й Серед учнів, Батьків. Того неабіяку роль відіграє рейтинг учителя у середовіщі учнів и Батьків. З метою Його визначення проводяться Анкетування й тестирование.
Схема самоаналізу уроку вчителем повністю відповідає Вимоги особистісно орієнтованої педагогічної парадигми:
1. Обгрунтування Структура уроку.
2. Взаємозв'язок навчального матеріалу з Наступний и попереднім. Методи Досягнення цілісності знань, здобутя учнямі на уроці.
3. Урахування індівідуальніх особливая и можливости учнів Певного класу.
4. Мотівація навчання.
5. Інформаційна насіченість уроку; Якові Додатковий літературу Використана.
6. Способи усунення перевантаження учнів.
7. Раціональність методів навчання, які вікорістовувалісь.
8. Забезпечення діференціації на уроці.
9. Ефективність роботи з розвитку розумово здібностей учнів, формування світогляду, моральних якости особістості.
10. Рівень культури розумової праці учнів на уроці.
11. Способи Формування навчально умінь и навічок.
12. Методика оцінювання й ОБЛІКУ навчально Досягнення учнів, шляхи її вдосконалення.
13. У Чому проявляється Формування почуття відповідальності учнів за навчально працю.
14. Що спріяло розвітку самоосвіті учнів; роль їхньої Самостійної роботи у процесі проведення уроку.
15. Рівень навчально Досягнення учнів. Якість засвоєння нового ма...
