ивідуальна спрямованість на увазі роботу в індивідуальному темпі на рівні складності, відповідному наявними у школяра знань і вмінь в галузі використання засобів ІКТ.
Вимога концентричності полягає в тому, що засоби ІКТ для роботи з числовою, текстовою, графічної та аудіоінформацією учні вивчають протягом кожного року навчання. При цьому з кожним роком вони освоюють все більше можливостей відповідних засобів ІКТ, вирішують з їх допомогою все більш змістовні пізнавальні завдання, формують досить цілісне уявлення про можливостях інформаційних технологій.
Процес формування інформаційно-технологічної культури школярів здійснюється поетапно:
на першому етапі формуються основні уміння і навички, необхідні для роботи з електронними освітніми ресурсами;
на другому етапі здійснюється формування основних умінь і навичок з використанню засобів ІКТ в процесі обробки числової, текстової, графічної та аудіоінформації;
на третьому етапі відбувається розвиток і вдосконалення вмінь і навичок у області використання засобів ІКТ в процесі виконання практичних завдань, орієнтованих на збір, пошук, оцінку, відбір інформації, а також представлення отриманого результату; формуються вміння і навички самостійного розв'язання пізнавальних завдань і виконання творчих завдань з використанням засобів ІКТ, які в умовах інформатизації освіти стають затребуваними не лише на уроках інформатики, але й в інформаційно-навчальної діяльності, здійснюваної на інших предметах.
При організації комп'ютерного практикуму я враховую психолого-педагогічні особливості учнів. Застосовуючи засоби ІКТ використовую можливість:
багаторазового повторення навчальних фрагментів, повторне повернення до попередніх завданнях;
використання інструментальних програмних засобів для автоматизованого контролю і самоконтролю учнів;
забезпечення засобами комп'ютерної візуалізації емоційної привабливості навчального матеріалу, спрямованої на створення умов для додаткової мотивації і стимулювання учнів до самостійного набуття знань;
дотримання фізіолого-гігієнічних вимог щодо використання засобів ІКТ, спрямовані на запобігання стомлюваності учнів під час занять.
Список літератури
Собкін В.С., Адамчук Д.Н., Руднєв М.Г. В«Аналіз факторів, що впливають на компетентність учнів шкіл у сфері ІКТ В»docs.google.com/Doc?id=dd3tt2x6_14hsd3zfd8
Сучкова Т.М. В«Оцінка ІКТ-компетентності вчителяВ» pedsovet.org/component/option, com_mtree/task, viewlink/link_id, 6072/Itemid, 118
Публікації у сфері формування інформаційної культури особистості. НДІ ІТ соціальної сфери КемГУ культури і мистецтв .nii.kemguki.ru/files/publications_IC.php
Хесус Лау. В«Керівництво з інформаційної грамотності для освіти впродовж всього життя В».ifap.ru/library/book101.pdf
Семенов А.Л. Якість інформатизації шкільної освіти. Структура, рівні, способи оцінки ІКТ-компетентності .vo.hse.ru/arhiv.aspx?catid=252&t;_no=809&z;=808&ob;_no=846
Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту .metod-kopilka.ru/page-article.html
