ння мови як сполучної ланки між соціумом (В«ГромадськістюВ») і людиною В»[Леонтьев, 1999, 26].
Так, ще в XIX в. В. фон Гумбольдт приписував мови найважливішу роль в В«МировиденииВ», тобто в структуруванні суб'єктом надходить із зовнішнього середовища інформації. Аналогічний підхід виявляється в роботах російського філолога XIX в. О. О. Потебні, в тому числі - в його вченні про В«внутрішню формуВ» слова. Саме це поняття знаходить зміст тільки за умови його психологічної інтерпретації.
Вітчизняна традиція психолінгвістичного підходу до феномену мови сходить до І.А. Бодуен-де-Куртене (1845-1929), російського та польського лінгвістові, засновнику Казанської школи мовознавства. Саме Бодуен говорив про мову як про В«психо-соціальної сутностіВ», а лінгвістику пропонував рахувати серед наук В«психолого-соціологічнихВ». Учні Бодуена - В.А.Богородіцкій і Л.В.Щерба регулярно використовували експериментальні методи для вивчення мовленнєвої діяльності. Зрозуміло, Щерба не говорив про психолінгвістиці, адже цей термін у вітчизняному мовознавстві закріпився лише після появи в 1967 році монографії А. А. Леонтьєва з такою назвою. Однак саме у відомій статті Щерби В« Про трояку аспекті мовних явищ і про експеримент в мовознавстві В» вже містяться центральні для сучасної психолінгвістики ідеї: акцент на вивченні реальних процесів говоріння і слухання; розуміння живої розмовної мови як особливої вЂ‹вЂ‹системи і, нарешті, особливе місце, відведене Щербою лінгвістичного експерименту.
У Радянській Росії розвиток власне психолінгвістики почалося з середини 60-х років ХХ століття, перш всього в Інституті мовознавства АН СРСР (Москва), робота велася також в інститутах інших міст країни.
Кожні 2-3 роки проводилися всесоюзні симпозіуми з психолінгвістики. Радянська психолінгвістика спиралася на матеріалістичну психологію школи Л.С Виготського (насамперед на поняття діяльності) і на лінгвістичне спадщина Л.В. Щерби та його школи, в особливості на його трактування активної граматики.
Розглядаючи психолингвистику як одну з дочірніх областей розробленої А.Н. Леонтьєвим психологічної теорії діяльності, московська психолінгвістична школа довгий час називала психолінгвістику "теорією мовленнєвої діяльності", вживаючи паралельно і термін "психолінгвістика".
З кінця 1970-х років проблемне поле психолінгвістики розвивалося під впливом стану справ як усередині лінгвістики, так і в науках, з часом стали для лінгвістики - а тим самим і для психолінгвістики - суміжними. Це перш за все комплекс наук про знання як таких і про характер і динаміку пізнавальних (Когнітивних) процесів.
Для більшості американських та англомовних психолінгвістів (за освітою, як правило, психологів) в якості еталонної науки про мову зазвичай виступає найбільш впливова у США лінгвістична теорія - генеративна граматика Н. Хомського в різних її варіантах. Відповідно, психолінгвістика в американської традиції зосереджена на спробах перевірити, якою мірою психологічні гіпотези, засновані на ідеях Хомського, відповідають спостережуваному мовному поведінці. З цих позицій одні автори розглядають мова дитини, інші - роль мови в соціальних взаємодіях, треті - взаємозв'язок мови і пізнавальних процесів.
Французькі психолінгвісти, як правило, є послідовниками швейцарського психолога Жана Піаже (1896-1980). Тому переважною областю їх інтересів є процес формування мови у дитини і роль мови в розвитку інтелекту і пізнавальних процесів.
Розвинувшись на основі різних напрямків псіхологістіческого мовознавства, психолінгвістика засвоїла його інтерес до людини як носія мови і прагнення розглядати мову як динамічну систему мовленнєвої діяльності (мовної поведінки) людини.
III. Психолінгвістика і мовознавство
Мовознавство (лінгвістика) традиційно розуміється як наука про мову як засіб спілкування. При цьому її предмет, як правило, чітко не визначається. Очевидно, що об'єктом лінгвістики є мовна діяльність (мовленнєві акти, мовленнєві реакції). Але лінгвіст виділяє в ній то загальне , що є в організації якої промови будь-якої людини в будь ситуації, ті кошти, без яких взагалі неможливо охарактеризувати внутрішню будову мовного потоку. Предметом лінгвістики є система мовних засобів, використовуваних в мовному спілкуванні (Комунікації).
Як вже було сказано вище, по своєму предмету психолінгвістика надзвичайно близька до лінгвістики (Мовознавства).
Головні тенденції у розвитку сучасного мовознавства цілком порівнянні з тенденціями розвитку психолінгвістики і зводяться до наступних.
перше, змінилося саме розуміння мови. Якщо раніше в центрі інтересів лінгвіста стояли самі мовні засоби (Фонетичні, граматичні, лексичні), то тепер ясно усвідомлено, що всі ці мовні засоби суть тільки формальні оператори, за допомогою яких людина здійснює процес спілкування. Але саме це поняття значення виходить за межі спілкування - це і основна когнітивна (пізнавальна) одиниця, формує образ світу людини і в цій якості входить до складу різного роду когнітивних схем, еталонних образів типових когнітивних ситуацій і т.д. Таким чином, значення , колишнє раніше одним з багатьох понять лінгвістики, все більше перетворюється на основне, ключове її поняття.
Відповідно і психолінгвістика все більше перетворюється на "психосемантики" в широкому сенсі слова.
друге, лінгвістики останніх десятиліть все більшу увагу приділяє вивченню тексту .
І психолінгвістика все більше цікавиться саме текстами, їх специфічною структурою, варіантність, функціональною спеціалізацією.
Таким чином, очевидно, що психолінгвістика має найбільш тісні зв'язки із загальним мовознавством (загальною лінгвістикою). Крім того, вона постійно взаємодіє з соціолінгвістики, етнолінгвістика та прикладної лінгвістикою, в останні роки - в особливості з лінгвістикою комп'ютерної.
Надзвичайна близькість психолінгвістики та мовознавства створює проблему розмежування психолінгвістичних та мовних одиниць. Одиниця лінгвістична - це В«елемент науково-теоретичної побудови або лінгвістичного моделювання В»[Ахманова, 1966, 146]. Мовні одиниці - насамперед інваріанти різних моделей опису мови, вони співвідносяться з мовою, мовним стандартом, нормою.
Психолингвистические ж одиниці - це В«мовні дії і операції, що знаходяться один з одним в ієрархічних відносинах В»[Леонтьев, 1999, 56]. Психолингвистические одиниці співвіднесені з мовленнєвою діяльністю.
Крім того, психолінгвістика розглядає набагато більше число взаємопов'язаних чинників розвитку і функціонування мови, ніж "класичне" загальне мовознавство. І тим самим психолінгвістика у порівнянні з ним значно розширює предмет свого дослідження, в чому і полягає головна відмінність психолінгвістики від класичного мовознавства.
Висновок
Наукою з чітко окресленими кордонами психолінгвістика не стала і до теперішнього часу, так що дати вичерпну відповідь на запитання, які аспекти мови і мовлення ця наука вивчає і якими методами з цією метою користується, навряд чи можливо.
Для підтвердження цього достатньо відкрити будь-який підручник з психолінгвістики. В відміну від підручника з лінгвістики, де обов'язково буде говоритися про фонетиці, лексиці, граматиці і т.п., або підручника з психології, де неодмінно будуть висвітлюватися проблеми сприйняття, пам'яті та емоцій, зміст навчального посібника з психолінгвістики у вирішальній мірі визначається тим, в який науковій та культурній традиції написаний даний підручник.
З позицій європейської (в тому числі вітчизняної) гуманітарної традиції можна охарактеризувати сферу інтересів психолінгвістики, описавши спершу підхід, який чужий вивчення психіки. Це розуміння мови як В«системи чистих відносин В», де мова в дослідницьких цілях відчужується від психіки носія.
Психолінгвістика ж спочатку орієнтована на вивчення реальн...
