их в область морфології звуковимизмінами, як реакція проти руйнування і безладдя в граматичному ладімови. Вчення про граматичної аналогії, репрезентовану у вигляді спрощеноїформули рівняння з одним невідомим, було вельми схематичним, оскільки такемеханічне пояснення ігнорувало історичну обумовленість розвиткуграматичної системи в цілому. Цілком на цій системі пропорцій і базуєтьсячуття до системи флексій і до системи словотворення. Завдяки такій системіпропорцій з легкістю відновлюється невідомий член цієї пропорції, зодного боку, і може виникнути новоутворення - з іншого. Причомуневідомий член відновлюється в системі не тільки сучасної мови, але ймови минулої епохи. При такому розумінні аналогією ігнорується проблемапереходу одних типів відміни в інші в історії різних індоєвропейськихмов, ігноруються причини, що викликають цей перехід, і їх особливості.Неправильним є також твердження Пауля про те, що пропорція має місцене тільки у відношенні звуків, але також і у відношенні функції. При вживаннітих чи інших аналогічних форм виходять не з функціональної значущості, а зспіввіднесеності слова до іншого слова або відсутності в мові реальнихлексичних асоціацій між цими словами.
Г.Пауль розглядає питання про зміну значення слова. Він вважає, щофонетичні та смислові зміни в словах відбуваються незалежно один відодного, причому зміни в семантиці також відбуваються в процесі взаємодіїіндивідуального мови та узусу. У зв'язку з цим Пауль пропонує розмежовуватиокказиональное і узуальное значення слова.
2.Основні риси младограмматіческого напрямки
Відомийрадянський мовознавець Б.Н. Головін виділяє такі основні рисимладограмматіческого напрямки:
1.Пильна увага до фактів мовної діяльності, яка розуміється в дусі психологічнихідей тієї пори; В«розуміння мови як індивідуальної психофізіологічноїдіяльності В».
2.Перевагу історії живих мов та історії мов, письмово фіксованою,припущеннями про далеке мовному минулому, не було відображене в письмовихдокументах.
3.Критика ідеї відновлення (реконструкції) найдавніших мов і їх структур.
4.Переконання в дії не знають винятків звукових законів і в зв'язку з цимретельність фонетичних досліджень.
5.Переконання в дії закону аналогії в розвитку граматичного ладу іретельне вивчення тих явищ, які охоплюються цим законом. Так, Б.Дельбрюк писав: В«Неминучість дії аналогії в мові стає очевидною,якщо усвідомити собі, що слова в душі говорящее є в значно більшій частинісвоєї відособлено, але в тісному зв'язку (асоційовані) з іншими В».
6.Увага до окремих, приватним, розрізнені В»
фактаммовної життя, окремим елемент В»ж мовної структури (атомізм дослідження).
7.Заперечення реальності В«загальнихВ» мов, заміна поняття про них поняттяміндивідуальної промови
8.Увага до життя народних говорів і їх вивчення.
9.Заперечення всякої закономірності в системними В»зв'язках слів.
Прагненнямладограмматиков до вдосконалення методів дослідження, ретельнаобробка мовного матеріалу і розширення порівняльно-історичного вивченнямов вплинули на багатьох відомих лінгвістів (В. Томсен, К. Вірніше М.Бреаль, Г. Асколі, У. Уітні). Слабкі сторони младограмматіческого концепції,виявлення до початків) XX століття,піддалися різкій критиці.
3. Виникнення Московської лінгвістичної школи
В70-х роках XX століття виниклаМосковська лінгвістична школа. Основним методом мовного дослідження упредставників Московської лінгвістичної школи був порівняльно-історичнийметод. Своїм завданням дослідники ставили відкриття законів, керуючихрозвитком мов в минулому. Порівняльно-історичний метод приніс чималокорисних результатів у вивченні закономірностей історичного розвитку звуковоїі морфологічної структури мови. Основні представники цієї школи: Ф.Ф.Фортунатов, О.О. Шахматов, М.М. Покровський.
ФіліпФедорович Фортунатов (1848-1914) стажувався в Німеччині у найбільшихкомпаративістів того часу, а потім з 1976 по 1902 р. обіймав кафедру порівняльноїграматики індоєвропейських мов в Московському університеті, з 1902 р. працювавв Петербурзі, у зв'язку з обранням в академіки. Фортунатов ставив і вирішував надзвичайноскладні проблеми філософського та лінгвістичного характеру, сформулював ряд законівв області порівняльно-історичної фонетики індоєвропейських мов. Приділявбагато уваги питанню співвідношення мови і мислення, доводячи, що не тількимову залежить від мислення, але і мислення залежить від мови.
Основнийнедолік концепції Фортунатова полягає в тому, що при розглядіпитання мови і мислення він обмежувався лише чуттєво-подібною формоюмислення без розгляду його абстрактного змісту. Поданнявластиво для чуттєвої щаблі пізнання. Узагальнення, В«отримується за допомогоюслова, було б неможливо, якби чуттєва ступінь пізнання не містила бв собі відомі елементи абстракції В». Звернення уваги на уявлення якна духовне явище, обумовлене впливом психічних факторів нафункціонування мови, перешкодило Фортунатова підійти до розуміння узагальненогохарактеру мислення у вигляді понять і істотним чином позначилося на йогорозумінні зв'язку між поданням і мисленням. Поняття, на відміну відуявлення, є більш абстрактною формою відображення дійсності.
Формоювираження психологічного судження Фортунатов вважає пропозицію. Відзначаючи,що судження можуть бути звані пропозиціями, Фортунатов виходить зположення про тісний зв'язок мови і мислення. Судження є пропозицією вмови. Словосполучення найтіснішим чином пов'язане з психологічним судженням івиходить з нього. У всякому словосполученні Фортунатов виділяє дві частини:залежну і самостійну. Якщо психологічне судження єВ«Пропозицією в думціВ», то словосполучення є В«пропозицією в мовіВ». Тимсамим Фортунатов приходить до ототожнення словосполучення та речення. Словосполучення,по Фортунатова, можуть проявлятися у вигляді повних і неповних речень. В«Фортунатоводним з перших спробував виявити формальні критерії, що визначають слово відсловосполучення і від морфеми. Він створив формалізоване вчення про формисловозміни і формах словотвору, яке отримало майже одностайневизнання в російській лінгвістиці. Великий вплив на розвиток вчення про синтаксисросійської мови справила його синтаксична концепція В».
Тіснийзв'язок мови і мислення враховувалася Фортунатова у вирішенні багатьох питаньмови, зокрема питання про форму слова.
Ф.Ф.Фортунатов ділив слова на повні, часткові, непрості. Повні слова - це ті,які позначають предмети думки, що утворюють частину пропозиції або цілепропозиція. Під формами слова він розумів зовнішнє морфологічне вираженняграматичного значення, тобто він зводив форму до флексії. Концепція формислова Ф.Ф. Фортунатова давала основи для розробки морфемного аналізу, хочапоняття морфеми у нього ще немає. Основний недолік фортунатовской концепціїформи слова - підміна сутності граматичної форми одним з факторів,створюють цю форму. Фортунатов вніс величезний внесок у вивчення індоєвропейськихмов, він доводить, що загальний індоєвропейський мову не був монолітним посвоїм складом, а розпадався на діалекти. Він зробив ряд відкриттів, що стосуютьсяскладу індоєвропейського вокалізму, лабіального ряду задньоязикових, слабкоюступені аблаута, зв'язку довготи і характеру складовий інтонації, відносноїхронології першої та другої палаталізації в праслов'янській. Вів він дослідження ів області слов'яно-балтійської акцентології. Він відкрив закон пересуваннянаголоси від початку до кінця слова в певних фонетичних позиціях (законФортунатова-Соссюра). До Фортунатова сходять також строго морфологічнийпідхід до виділення частин мови, розмежування синтаксичних і несінтаксіческіхграматичних категорій.
Школа,створена Фортунатова, отримала згодом від своїх супротивників назвуВ«ФормальноїВ» через прагнення до наукової строгості. Учні Фортунатова: А.А.Шахматов, М.М. Покровський, Г.К. Ульянов, В. К. Поржезінскій. Одна з заслугФ.Ф. Фортунатова та його учнів у тому, що вони висунули проблему існуваннячисто формальних ...
