Для багатьох інвалідівАФК є єдиним способом В«розірватиВ» замкнутий простір, увійти всоціум, придбати нових друзів, отримати можливість для спілкування, повноціннихемоцій, пізнання світу і т.д. і т.п. Саме тут, найчастіше вперше в своїйжиття, вони пізнають радість руху, вчаться перемагати та гідно переноситипоразки, усвідомлюють щастя подолання себе і кожною клітинкою свого тілавідчувають філософію В«чесної гриВ» ...
Мета АФК як виду ФК -максимально можливе розвиток життєздатності людини, що має стійківідхилення в стані здоров'я і (або) інвалідність, за забезпечення оптимальногорежиму функціонування відпущених природою і наявних (що залишилися впроцесі життя) його тілесно-рухових характеристик і духовних сил, їхгармонізації для максимально можливої вЂ‹вЂ‹самоактуалізації в якості соціально ііндивідуально значимого суб'єкта.
Завдання, які вирішуються в АФК,повинні ставитися виходячи з конкретних потреб кожної людини; пріоритеттих чи інших завдань багато в чому обумовлюються компонентом (видом) АФК, навчальнимматеріалом, матеріально-технічним забезпеченням освітнього процесу таіншими факторами.
У самому узагальненому виглядізавдання в АФК можна розділити на дві групи.
Першагрупа завдань випливає з особливостейзаймаються - осіб з відхиленням здоров'я та (або) інвалідів. Це корекційні,компенсаторні і профілактичні завдання.
Говорячи про корекційнихзадачах, тут мають на увазі порушення (дефекти) не тільки опорно-руховогоапарату (постава, плоскостопість, ожиріння і т.п.), але і сенсорних систем(Зору, слуху), мови, інтелекту, емоційно-вольової сфери, соматичнихфункціональних систем і ін
Другагрупа - освітні, виховні,оздоровчо-розвиваючі завдання - найбільш традиційні для ФК.
2.3 Основні компоненти (види) адаптивної фізичної культури
Виходячи з потребосіб з відхилення в стані здоров'я і інвалідів, можна виділити наступнікомпоненти (види) АФК.
Адаптивнефізичне виховання (освіта) - компонент(Вид) АФК, що задовольняє потреби індивіда з відхиленнями у станіздоров'я в його підготовці до життя, побутової і трудової діяльності; вформуванні позитивного і активного ставлення до АФК.
Адаптивнийспорт - компонент (вид) АФК, що задовольняєпотреби особистості в самоактуалізації, в максимально можливій самореалізаціїсвоїх здібностей, зіставленні їх зі здібностями інших людей; потребив комунікативній діяльності та соціалізації.
Адаптивнарухова реакція - компонент (вид) АФК, дозволяєзадовольнити потреби людини з відхиленнями у стані здоров'я (включаючиінваліда) у відпочинку, розвазі, цікавому проведенні дозвілля, зміні видудіяльності, отриманні задоволення, в спілкуванні.
Адаптивнафізична реабілітація - компонент (вид) АФК,задовольняє потребу індивіда з відхиленні стану здоров'я влікуванні, відновленні у нього тимчасово втрачених функцій (крім тих, яківтрачені або зруйновані на тривалий термін або назавжди у зв'язку з основнимзахворюванням, наприклад, є причиною інвалідності).
Креативні(Художньо-музичні) тілесно-орієнтовані практики АФК - компонент (вид) АФК, що задовольняє потреби людини звідхиленнями у стані здоров'я (включаючи інваліда) в самоактуалізації,творчому саморозвитку, самовираженні духовної сутності через рух, музику,образ (в тому числі художній), інші засоби мистецтва.
Екстремальнівиди рухової активності -компонент (вид) АФК, що задовольняють потреби осіб з відхиленням у станіздоров'я в ризику, підвищеній напрузі, потреби випробувати себе в незвичайних,екстремальних умовах, об'єктивно і (або) суб'єктивно небезпечних для здоров'я інавіть для життя.
2.4 Функції адаптивної фізичної культури
Всі функції АФКреалізуються через діяльність: рух - рухові дії (фізичнівправи) - рухова активність - рухова (фізкультурна)діяльність, в основі якої лежать діяльні здібності займаються, отриманіними від природи, але обмежені впливом тієї чи іншої патології. Діяльність всфері АФК настільки різноманітна, що виходить далеко за рамки безпосередніхзанять ФУ, де здійснюються педагогічні функції, і вступає в різнісоціальні відносини з іншими інститутами, громадськими явищами іпроцесами, що формують соціальні функції.
Щоб уникнутирізномасштабних розгляду функцій в АФК виділені групи функцій: педагогічні ,властиві тільки їй і реалізуються в процесі занять ФУ, і соціальні як результат спільної діяльності з іншими соціальними інститутами (установамисоцзахисту, спеціальної освіти, медико-психолого-педагогічної допомоги,батьками та ін.) При цьому обрані не всі відомі функції, а лише ті,які мають пріоритетне значення даної категорії осіб.
1.Педагогічні функції:
Г?корекційно-компенсаторна;
Г?профілактична;
Г?освітня;
Г?розвиваюча;
Г?виховна;
Г?ціннісно-орієнтаційна;
Г?лікувально-відновна;
Г?професійно-підготовча;
Г?рекреативне-оздоровча;
Г?гедоністична;
Г?спортивна та змагальна.
2.Соціальні функції:
Г?гуманістична;
Г?социализирующая;
Г?інтегративна;
Г?комунікативна;
Г?видовищна і естетична.
2.5 Принципи адаптивної фізичної культури
Принципиє складовою частиною методології і являють собою базовітеоретичні положення, що об'єктивно відображають сутність, фундаментальнізакономірності навчання, виховання, всебічного розвитку особистості, ставленнясуспільства до процесу, міру взаємодії педагога і займаються. Принципислужать орієнтиром для конструювання практики, професійного вибудовуваннятехнологій у відповідності з цілями АФК.
1.Соціальні принципи відображають педагогічні детермінантикультурного і духовного розвитку особистості та суспільства в цілому, включаючи інвалідівта осіб з обмеженими функціональними можливостями, а також існуючісуперечності.
В·Принцип гуманістичної спрямованості;
В·Принцип безперервності фізкультурної освіти;
В·Принцип соціалізації;
В·Принцип інтеграції;
В·Принцип пріоритетної ролі соціуму.
2.Общеметодического принципи. Процес неспеціального фізкультурногоосвіти осіб з обмеженими можливостями та інвалідів підпорядкований загальнимдидактичним закономірностям, які однаково важливі для вирішення завдань,виховання, навчання, розвитку особистості. Успіх педагогічної діяльностівизначається ні тільки моральними, правовими, етичними категоріями, алеголовне - професійною компетентністю, науковою обгрунтованістю навчальнихпрограм, особливо авторських, які часто використовуються в практиці АФК.
В·Принцип науковості;
В·Принцип свідомості і активності;
В·Принцип наочності;
В·Принцип систематичності і послідовності;
В·Принцип міцності.
3.Спеціально-методичні принципи - це принципи АФК на основіінтеграції принципів суміжних дисциплін і законів онтогенетичного розвитку.Домінуючим є теоретичні концепції фахівців і вчених в областіспеціальної психології, спеціальної педагогіки та її розділів: тифлопедагогіки,Олігофренопедагогіка, сурдопедагогіки, логопедії.
В·Принцип діагностування;
В·Принцип диференціації та індивідуалізації;
В·Принцип корекційно-розвиваючий спрямованості педагогічногопроцесу;
В·Принцип компенсаторної спрямованості педагогічних впливів;
В·Принцип урахування вікових особливостей;
В·Принцип адекватності, оптимальності та варіативності педагогічнихвпливів.
Висновок
АФК як нова дляРосії інтегративна область освіти, науки, культури, соціальної практикимає великі перспективи. Це обумовлено незадовільним станомздоров'я населення нашої країни і неможливістю кардинально зміни ситуаціїбез перегляду всієї політики держави, менталітету її керівників ішироких верств населення по відношенню до ФК, в тому числі адаптивної, здоровомуспособу життя.
Величезними перспективаминауково-дос...
