ь ними сприйматися. В акторів треба закохуватися. Вони прекрасні люди. Ні в якому разі не можна залишати до ранку вчорашні непорозуміння. Треба приходити, ніби нічого й не було. Коли починаєш злитися - гірше немає. Тут - тільки тримайся! В»(15,34)
Висновок:
Художній керівник це:
1. Ідейний лідер, сильна творча особистість, що визначає ідейно-естетичний напрям усієї мистецькому житті колективу;
2.Человек, що володіє прекрасними організаційними здібностями;
3. Передовий людина свого часу, високої культури і глибоких знань;
4. У невеликих хореографічних колективах художній керівник поєднує в собі і балетмейстера, і постановника, і репетитора;
5. Людина, в досконало володіє основами професійної майстерності;
6. Художній керівник повинен володіти знаннями і здібностями режисера-постановника, щоб правильно вибудувати номер або концертну програму;
7. Займатися самоосвітою: багато читати (спеціальної та художні-кої) літератури, відвідувати музеї, виставки, концерти і так далі, тобто розширювати кругозір, розвивати розум і художній смак;
8. Вихователь колективу, сам вихована людина, що володіє витримкою, умінням ладнати з людьми, володіє мистецтвом В«стратегіїВ» та В«тактикиВ»;
В§ 2. Репертуар - особа хореографічного колективу
виховних завдань.
6. Створювати
7. підходу.
Таким чином, сучасного світу.
При постановці Адже його дітей.
Відповідальність за А
Висновок:
Відповідальність за
В§ 3.
-->b> Це важка професія! Наприклад, сьогодні репетирувати не хочеться, а треба.
Художній У кожногооя методика побудови і проведення репетиційних занять, організації роботи колективу взагалі. Однак це не виключає необхідності знання основних принципів та умов проведення репетицій, виходячи з яких, кожен керівник може вибрати або підібрати такі прийоми і форми роботи, які відповідали б його індивідуальної творчій манері. Особливо це стосується молодих, початківців художніх керівників, яким деколи важко знайти найбільш підходящу форму і цікаву методику репетиційних занять, підготувати за короткий проміжок часу колектив до виступу. В«Колись Пришвін сказав, що не хотів би знову стати юним, тому що опеньків довелося б мучитися від відсутності майстерності. Ну, це, мабуть, занадто - шкода, коли йде молодість. Але майстерність приходить дійсно набагато пізніше В». (15, 21) Володіння ж ними основних методичних та педагогічних умов організації репетиційної роботи і вміння критично переосмислити їх відповідно до своєї індивідуальної творчою манерою і конкретними особливостями колективу є важливою передумовою успішної організації і проведення репетицій.
Необхідно хоча б у самих загальних рисах знати ряд організаційно-педагогічних моментів, від яких залежить якість репетиційної роботи. Адже від того, наскільки ретельно і всебічно підготовлена ​​репетиція, залежить і її педагогічна ефективність.
Хотілося б сказати про самих важливих моментах організації репетиції, і мені здається, кожен художній керівник повинен знати і обов'язково використовувати ці положення в організації репетицій свого колективу.
Починати репетицію необхідно вчасно, незалежно від того, скільки прийшло до призначеного часу учасників. Це послужить хорошим уроком тим, хто запізниться, і привчить всіх приходити на репетицію за 10 - 15 хвилин до початку. В іншому випадку, знаючи, що керівник через несвоєчасну явки учасників затримує репетицію, число запізнень може постійно збільшуватися, що призведе до втрати часу, відведеного на репетицію. Від цього знижується не тільки художня віддача репетиції, але втрачається і її виховний, морально-організуючий зміст. Безвідповідальне ставлення одних часом дратує, розслаблює в певному Щодо інших, знижує в них почуття постійного творчого В«горінняВ». В колективі з'являються нездорові тенденції В«винятковостіВ» для деяких учасників, різко падає педагогічне значення репетиції. Таким чином, початок репетицій в строго встановлений час - це й етичне, і педагогічне, і художньо-естетичне вимога.
Репетиція повинна починатися з розминки, щоб розігріти виконавців, підготувати їх для тривалої навчальної та репетиційної роботи. Але розминка не повинна бути затягнутою, так як у виконавців повинні залишитися сили для роботи над репертуаром колективу.
Зі спогадів Маріса Лієпи про репетиціях з Леонідом Михайловичем Лаврівський: В«Репетиція ніколи не починалася з розучування якогось па або танцювального шматка. Кожній з них передувало якесь органічне вступ, увертюра з розмови, розповіді, історії, простого двохвилинного спілкування з аудиторією. З усіма разом, включаючи піаністів. Це було необхідно, щоб увійти в певну тональність майбутньої роботи. Він, як умілий диригент, налаштовував свій маленький оркестрик і підпорядковував його руху своєї руки. І коли він відчував, що потрібна тональність отримана, ще раз обводив поглядом усіх і тихо кидав: В«Почали!В» В». (9,89)
Якщо вся організаційна частина репетиції забезпечена належним чином, то посилюється і її виховне вплив. Тому так важливо продумати репетиційні заняття до найдрібніших подробиць їх організаційно-методичну та технічну сторони.
Негативно впливають на творчий настрій учасників несподівані виклики художнього керівника, наприклад: до телефону, до директора і т.д. Якщо ж все-таки виникає необхідність відлучитися з репетиції, то, звичайно, потрібно вибачитися перед учасниками, дати їм завдання і доручити контролювати хід його виконання найдосвідченішому з них.
Без продуманої організації репетиції не може бути ні справжнього порозуміння між керівником і колективом, ні реалізації педагогічної та художньої програми. Чітка організація служить підтримці в учасниках творчого горіння, їх активної самовіддачі.
Педагогічна ефективність репетиції в чому залежить від уміло складеного плану роботи. Може виникнути питання - чи потрібно планувати репетиційні заняття? Необхідно!
Так як без планування в репетиції неминуче з'являється елемент стихійності, розкиданості, самопливу. Вона може несподівано затягнутися або, навпаки, закінчитися швидко, так як щось випало з поля зору керівника, він щось забув зробити з наміченого раніше. Все це, в кінцевому рахунку, позначається на художньо-естетичному зростанні колективу, психологічному настрої учасників на серйозне творчість.
Тому художньому керівникові для додання своїй роботі стрункості, завершеності, логічності, педагогічної спрямованості необхідний продуманий і зафіксований на папері, хоча б у найзагальнішому вигляді, план. Знання керівником свого колективу, його творчих можливостей дозволяє досить точно і детально складати план кожної репетиції. Ця вимога відноситься як до початківців, так і досить досвідченим керівникам. В«Я приходив до своїх молодим і розповідав про те, як репетирує Раневська, яка в неї зошит з роллю, вся покреслена червоним олівцем, і яка відповідальність перед репетицією. Вона знає: вийде спектакль - і всі підуть дивитися Раневську, вона не повинна розчарувати, тому що це дуже соромно, коли ти розчаровує В». (15, 81)
План репетиції включає основні напрями діяльності та завдання з їх детальною розшифровкою, які належить вирішити колективу. Завдання повинні носити конкретний характер і важливо, щоб вони включали моменти не тільки технічні, але й художньо-естетичні та педагогічні. Виховні завдання формулюються в першу чергу для додання всій роботі колективу єдиної стрижневої лінії. Педагогічні цілі постають у цьому випадку надзавданням. На її забезпечення спрямовуються зусилля колективу і художнього керівника, їй підпорядковуються всі навчальні та репетиційні заняття. Надзавдання закладається як би всередину діяльності колективу, органічно включається в її зміст. Виходячи з плану, художній керівник ...
