.
Особливості психічного розвитку дітей дошкільного віку важливо враховувати для з'ясування питання про можливі кордони морального розвитку в цьому віці. Система взаємин складається з ряду взаємопов'язаних елементів, різних за своєю складності і узагальненості (норми, ідеали, принципи). Цілком природно, що спочатку дитині доступні лише найпростіші моральні відносини, причому норми в залежності від їх складності також засвоюються дітьми не одночасно.
Таким чином, засвоєння дитиною норм моральних відносин передбачає, передусім, певну ступінь розвитку у нього таких якостей, як довільність, самооцінка. А також перехід соціальних, зовнішніх по відношенню до дитини моральних вимог у його внутрішні етичні інстанції. Такий перехід обумовлюється наявністю 3-х основних моментів:
- виставою певного морального змісту дитині, знайомством з ним дитини;
- розкриттям морального сенсу, який передбачає вміння виділяти переживання іншого людини і орієнтуватися на них у своїй поведінці;
- переходом наявних у дитини знань у моральні мотиви поведінки шляхом виконання моральної
Існують різні її саме в саду. мови.
В§ 2. Саме це В Будучи складовою частиною
Для розуміння специфіки Кажуть,
Особливості поведінки. При неправильному Додамо для наслідування. вирішити. Необхідна Педагог Це, в свою З одного А в результаті
Глава 2. Методичні
В§ 1.не конкретних вимог: прищеплення дітям необхідних гігієнічних навичок, культури вчинків в різних ситуаціях і позитивних взаємовідносин у різних видах діяльності; виховання певних елементів моральної свідомості і моральних почуттів; формування початкових елементів трудового виховання. Всі завдання орієнтовані по віку і розташовані в різних розділах програми.
Такий принцип викладу програмних вимог дозволяє вихователю наповнити моральним змістом різноманітну діяльність дітей, організувати їх повсякденне спілкування, цілеспрямовано формуючи у них моральні якості.
Поняття В«культура поведінки дошкільника В»можна визначити як сукупність корисних для суспільства стійких форм повсякденної поведінки в побуті. У спілкуванні, у різних видах діяльності.
У змісті культури поведінки дошкільнят можна умовно виділити наступні компоненти: культура діяльності, культура спілкування, культурно-гігієнічні навички і звички.
Ми докладно зупинимося на такому компоненті як культура спілкування. Розглянемо, у чому полягає сутність культури спілкування? Культура спілкування передбачає виконання дитиною норм і правил спілкування з дорослими і однолітками, заснованих на повазі і доброзичливості, з використанням відповідного словникового запасу і форм звертання, а також ввічливе поводження в громадських місцях, побуті.
Культура спілкування припускає уміння не тільки діяти потрібним чином, але і утримуватися від недоречних в даній обстановці дій, слів, жестикуляції. Дитину треба навчити помічати стан інших людей. Вже з перших років життя дитина має розуміти, коли можна побігати, а коли треба гальмувати бажання, тому що в певний момент, у певній обстановці така поведінка стає неприпустимим, т.е надходити, керуючись почуттям поваги до оточуючих. Саме повага до оточуючих у поєднанні з простотою, природністю в манері говорити і проявляти свої почуття характеризують таку важливу якість дитини, як товариськість.
Культура спілкування обов'язково передбачає культуру мови. А.М. Горький вважав турботу про чистоті мови важливим знаряддям боротьби за загальну культуру людини. Один з аспектів цього широкого питання - виховання культури мовного спілкування. Культура промови передбачає наявність у дошкільника достатнього запасу слів, уміння говорити лаконічно, зберігаючи спокійний тон.
Вже в молодшому, а особливо в середньому дошкільному віці, коли дитина освоює граматичний лад мови, вчиться правильно будувати прості фрази, його привчають називати дорослих по імені та по батькові, на В«ВиВ», коригують вимову, вчать дітей говорити в нормальному темпі, без скоромовки або розтягування слів. Не менш важливо в цей Водночас навчити дитину уважно слухати співрозмовника. Спокійно стояти під час розмови, дивитися в обличчя мовця.
При організовуваних педагогом виховно-освітніх заходів поведінку, питання і відповіді дітей в значній мірі регламентовані завданнями, змістом матеріалу і формами організації дітей. Зрозуміло, що культура спілкування їх в таких процесах формується швидше і легше .. але не менш важливо виховувати культуру спілкування в повсякденному житті. У різних видах їх самостійної діяльності. З іншого боку, оволодіння культурою мовлення сприяє активному спілкуванню дітей у спільних іграх, в значній мірі запобігає конфлікти. (39.стр.6.)
Сутність і значення мовного етикету в спілкуванні.
Всі ми постійно перебуваємо в ситуаціях спілкування - вдома, на роботі, на вулиці, в транспорті; із близькими людьми і зовсім незнайомими. Як зауважив свого часу середньовічний філософ Марк Аврелій, В«якщо б ти хотів цього, ти не можеш відокремити твоє життя від людства. Ти живеш в ньому, їм і для нього. Ми всі сотворені для взаємодії, як ноги, руки, очі В». І, звичайно ж, величезна кількість контактів, в які щодня вступає людина, вимагає від нього виконання цілого ряду умов і правил, що дозволяють йому спілкуватися, зберігаючи особисту гідність і дистанцію по відношенню до інших людей. Етикет - це особлива мова спілкування, що дає можливість, підтримуючи суверенітет кожної особистості, досягати взаєморозуміння та взаємоповаги, а в кінцевому підсумку формувати ту ауру людської культури, в якої тільки і може нормально існувати і розвиватися особистість.
Всякий раз, коли ми звертаємося до питань культури спілкування, мимоволі виникає питання: етикет і культура спілкування - це одне і те ж чи ні, як вони пов'язані між собою? Відповідаючи на нього можна сказати, що етикет - це ядро, центр культури спілкування, він організовує та регламентує спілкування за своїми законами і правилами.
Саме поняття В«культура спілкування В»значно більш ємне поняття, ніжВ« етикет В». Етикет являє собою зразок, ідеал комунікативної поведінки, а культура спілкування - його реальність з усіма позитивними і негативними проявами. Тому, строго кажучи, некультурного спілкування не, і не може бути. Є лише антіетікетное і етикетні спілкування.
Практично вся наша життя - це зустрічі і спілкування з багатьма людьми. І від того, як протікають ці зустрічі, залежить і настрій, і ставлення з людьми, і результати нашої роботи. (26, стр.408).
Природно, що етикет і мова пов'язана тісно. "Манера мовлення, стиль, дозвіл чи заборона говорити одне й не говорити інше, вибір мовних засобів як демонстрація своєї приналежності до середовища - все це помітно в наших повсякденних мовних проявах ". (48, стр. 56).
Отже, мовний етикет: чи є точне визначення мовного етикету? Л.А. Введенська у своїй книжці В«Російська мова і культура мовиВ» дає таке визначення мовного етикету: "Під мовним етикетом розуміються розроблені правила мовної поведінки, система мовних формул спілкування ". (29, стр. 165).
Н.І. Формановская дає таке визначення: "Під мовним етикетом розуміються регулюючі правила мовної поведінки, система національного мовної поведінки, система національно специфічних стереотипних, стійких формул спілкування, прийнятих і запропонованих суспільством для встановлення контакту співбесідників, підтримання та переривання контакту в обраній тональності ". Ступінь володіння мовним етикетом визначає ступінь професійної придатності людини. Це, перш все, відноситься до державних службовців, політикам, педагогам, юристам, журналістам і пр. Володіння мовним етикетом сприяє набуттю авторитету, породжує довіру і повагу. (48, 239).
Дотримання мовного етикету людьми так званих лінгвоінтенсівних професій має, крім того, виховне значення, спр...
