личинах, різноманітті відтінків кольорів.
При організації сприйняття предметів і явищ важливо звертати увагу дітей на мінливість форм, величин (дитина і дорослий), квітів (рослини в різні пори року), різний просторове розташування предметів і частин (птах сидить, літає, клює зерна, рибка плаває в різних напрямках і т.д.); деталі конструкцій також можуть бути розташовані по-різному.
Займаючись аплікацією, діти знайомляться з матеріалами (папір, фарби, глина, крейда та ін), з їх властивостями, виразними можливостями, набувають навичок роботи.
Розрізняють такі види аплікації в дитячому садку:
1. За змістом:
-предметна;
-сюжетна;
- декоративна.
2. За кількістю використовуваних кольорів:
- силуетна (Монохромна);
- кольорова (поліхромна).
3. За формою:
- геометрична;
- не геометрична.
4. За способом виготовлення деталей:
- різана;
- рвана.
5. За кількістю деталей:
- ціла силуетна;
- роздроблена на частини;
- мозаїка.
6. За способом кріплення деталей:
- одношарова;
- багатошарова.
Навчання аплікації без формування таких розумових операцій, як аналіз, порівняння, синтез, узагальнення - неможливо.
Здатність аналізу розвивається від більш загального і грубого розрізнення до більш тонкого. Пізнання предметів і їх властивостей, що набуває дієвим шляхом, закріплюється в свідомості.
На заняттях з аплікації розвивається мова дітей: засвоєння і назва форм, кольорів та їх відтінків, просторових позначень сприяє збагаченню словника; вислови в процесі спостережень за предметами, при обстеженні предметів, будівель, а також при розгляданні ілюстрацій, репродукцій з картин художників позитивно впливають на розширення словникового запасу і формування зв'язного мови.
Структура заняття з аплікації являє собою:
-Вступна частина. Необхідно викликати інтерес дітей до процесу, використовуючи загадки, вірші, художні слова. Саме в водної частини відбувається мотивація дітей.
- Основна частина (Практична). Саме в практичній частині заняття відбувається розвиток сприйняття кольору, форми, величини, простору, часу; розвиток основних властивостей уваги, збільшення обсягу пам'яті; розвиток наочних форм мислення і формування логічного мислення; формування розумових операцій (аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації, аналогії); розвиток творчих здібностей дитини, уяви, гнучкого, нестандартного мислення; розвиток впевненості в собі.
Формування
Для того щоб створити Розрізняють такі види
Значення занять
Образотворча навичками.
Дошкільнята опановують багатьма практичними навичками, які пізніше будуть потрібні для виконання найрізноманітніших робіт, набувають ручну вмілість, яка дозволить їм почувати себе самостійними.
Освоєння трудових умінь і навичок пов'язане з розвитком таких вольових якостей особистості, як увага, завзятість, витримка. У дітей виховуються вміння працювати, домагатися бажаного результату. Формуванню працьовитості, навичок самообслуговування сприяє участь хлопців у підготовці до занять та прибирання робочих місць.
Основне значення образотворчої діяльності полягає в тому, що вона є засобом естетичного виховання.
Безпосереднє естетичне почуття, яке виникає при сприйнятті гарного предмета, включає різні складові елементи: відчуття кольору, відчуття пропорції, почуття форми, почуття ритму.
Для естетичного виховання дітей і для розвитку їх образотворчих здібностей велике значення має знайомство з творами образотворчого мистецтва. Яскравість, виразність образів в картинках, скульптурі, архітектурі та творах прикладного мистецтва викликають естетичні переживання, допомагають глибше і смак.
ставлення до природи. джерело естетичних вражень і емоційного впливу на людину. В
Естетичні почуття природою.
Вони всі відносин. дію.
Таким чином, виховуючи його, потрібно опору в відповідної потреби, спонукати до потрібної мотивації й притягнути до певної мети. Потреби, мотиви і цілі - основа наших відносин і наших почуттів.
особистості. сприйняття. У Тому тобто кроки.
ВИСНОВОК
навколишнього світу.
Список літератури
Нікітін. Розвиваючі ігри. - 5-е изд. доп. Методичні Смирнова. Михайлова. Книга для вихователя дитячого садка. - М.: Просвещение, 1990. Новікова. Математика для дошкільнят. Книга для вихователя дитячого садка. - 1994. - 60 с. - 93 с. // Дошкільне виховання. - 1994. - № 1. - С. 17-19.
10. Шлях до розвитку творчості. // Дошкільне виховання. - 1982. - № 11. - С. 32-38.
11.озраста. - Томськ: Пеленг, 1993. - 563 с.
12. Веракса М. Є. Діалектичне мислення і творчість. // Питання психології. - 1990. - № 4. - С. 5-9.
13. Виготський Л. Н. Уява і творчість у дошкільному віці. - СПб.: Союз, 1997. - 92 с.
14. Виготський Л. С. Педагогічна психологія. - М.: Педагогіка - Пресс, 1996. - 536 с.
15. Виготський Л. С. Розвиток вищих психічних функцій. - М., 1982. - 536 с.
16. Годфруа Ж. Психологія, вид. в 2 т., том 1. - М.: Мир, 1992. - С. 435-442.
17. Лихачов Д. Б. В«Теорія естетичного виховання школярівВ» - М.: Педагогіка - 2002, с.183
18. Руковіцин М.М. В«Естетичне виховання дітейВ» - М.: Знание - 2002, с.432
