уроку.
Аналіз уроку № 3 вчителі історії Полуянова С. В.
Дата: 25 листопада 2009 р.
Ліцей № 81 В«КалканВ»
Клас: 3.2 (11 В«БВ»)
Тема: В«Соціально - економічний розвиток Росії на початку XX століття В».
Фотографія уроку
Етапи уроку
Зміст і діяльність вчителя
Зміст і діяльність учнів
1. Організаційний етап
Привіт товариш і кадети! Привітання. Учитель перевіряє готовність до уроку, відвідуваність.
Командир класу 3.2 доповів про готовність учнів до занять і відсутніх.
2. Етап перевірки домашнього завдання
Учитель намічає план роботи спочатку повторити домашнє завдання і далі вивчення нової теми. Методом перевірки домашнього завдання вчитель вибрав
фронтальний опитування. Тема опитування було: В«Соціально - економічний і політичний розвиток Франції в кінці XIX століття В».
Учні призиваються на відповіді питань жестами викладача. За правильні відповіді учні отримують оцінки та усні схвалення, і навпаки. Оцінки виставляються за урок історії.
3. Перехід до активному і свідомому засвоєнню учнями нового матеріалу
Повідомляється тема уроку: В«Соціально - економічний розвиток Росії на початку XX століття В».
Завдання - сформувати уявлення про стан економіки Росії цього періоду, концентрація капіталу і утворення монополій, і все це межує з убогістю російського народу.
Записують кількість тему в робочий зошит.
ознайомлені з цілями уроку, практичною значущістю теми. Важливість стану економіки визначає політичні рішення і навпаки - політика визначає економічну політику. Елементи взаємопов'язані.
4. Вивчення нового матеріалу
До історичних невирішеним проблемам таким як селянське малоземелля в центральних губерніях і общинний уклад ведення сільського господарства, безлюдні простори Сибіру, ​​технічне відставання і небувалі темпи концентрації виробництва і утворення монополій, при вузькому ринку збуту промислової продукції через зубожіння народу, додалися нові проблеми - робоче питання у внутрішній політиці і прагнення країн II ешелону розвитку капіталізму на Заході і Сході до переділу світу і колоній.
Записують в робочих зошитах соціально - економічні характеристики розвитку Росії, спираючись на матеріал і текст підручника. Користуються наочністю у вигляді ксерокопій: доповідь міністра фінансів Вітте, а також порівняльні таблиці економічного розвитку країн: Росія, Німеччина, Франція, США. Висновки за таблицею переносять в зошит, обговорюють один з одним, ділячись думкою та заманюючи думка в дискусії.
5. Закріплення отриманих знань
Таким чином, Росія до початку XX століття представляла собою велику імперію з багатоукладної економікою.
Основний висновок записується під диктовку в навчальну зошит.
6. Інструктаж домашнього завдання
В§ 1-3, відповісти письмово на запитання № 2 на с.21, як елемент підготовки до ЄДІ.
Учні записують домашнє завдання собі в щоденник і в зошитах.
Аналіз:
1. Організаційний етап пройшов оперативно і організовано: вчитель і учні вітали один одного, кабінет готовий до уроку, учні стоячи вітають вчителя, навчальні приналежності - підручник, зошит, ручка на столі, і зовнішній вигляд все у формі учнів ліцею. Увага учнів звернено на вчителя і урок.
2. Учитель вимогливий, стриманий, зібраний до уроку.
3. Організаційний момент краток, кадети готові до роботи, включаються швидко в діловий ритм, увага прикута на вчителя.
4. При фронтальному опитуванні учнів повторюється пройдений матеріал, удосконалюються і впорядковуються знання, розвиває вміння відповідати швидко і чітко на запитання.
5. Ступінь готовності учнів можна охарактеризувати як гарну, матеріал засвоєно, плутанини не виникає.
6. Плавно з промовлянням виведення з пройденої теми вчитель готує учнів до вивчення нового матеріалу.
7. Тема заявлена, письмово відображена на навчальній дошці, цілі і завдання були проговорено усно, значущість проблеми актуалізована з ув'язкою прикладом з життя суспільства.
8. Тема дається згідно формулюванні вчителем мети, оцінки значущості для учнів нового навчального матеріалу; важливості проблеми в житті сучасного суспільства. Відображено і зафіксована в поурочному плануванні. Учитель чітко і однозначно визначає мета уроку, показує учням чому вони повинні навчитися в ході уроку.
9. Учні приймають участь в обговоренні нової теми спираючись на залишкові знання і текст підручника, наочність, підготовлену вчителем, у вигляді ксерокопій, що сприяє ефективному сприйняттю і осмисленню нового матеріалу; розумінню учнями практичної значимості досліджуваного матеріалу і його зв'язок з сучасним становищем і актуальність заявленої теми.
10. Учні отримали конкретні уявлення по досліджуваній темі, спілкування чергувалося з записом нового і головного в зошит що закріплювало почуте і знаходило систематичне відображення в робочому зошиті.
11. Вчителем застосовуються прийоми на розвиток мислення пов'язані з аналізом частин теми, і складання загальної картини в подальшому, синтез виведення з проблеми. А також прийомів абстрагування, наведення прикладів з життя, конкретизації. Ставляться евристичні навідні запитання сприятимуть розвитку мислення учнів. Бесіда ведеться цікаво, матеріал захопливий.
12. В цілому можна говорити про те, що учні засвоїли зв'язок між минулої і досліджуваної темою, дізналися для себе нові факти, терміни, встановили взаємозв'язок і закономірності.
13. Учні глибоко засвоїли і розуміють навчальний матеріал, закономірності та поняття. Це видно з постановки питань вчителем, зверненням до класу з вимогою доповнити, уточнити тему, або відповідь кадета. Ведеться облік відповідей за кількістю і характером доповнення, оцінки виставляються в журнал.
14. Основним критерієм вчителя є охопити опитуванням і включенням в діяльність і активність на уроці слабких і середніх учнів.
15. Учні в ході уроку співвідносять відомі їм факти, поняття, відтворюють основні ідеї нового матеріалу. Можуть виділити провідні поняття і конкретизувати їх, активність на уроці висока і зацікавлена. Самостійно роблять висновок.
16. Перед дзвінком вчитель підбиває підсумки уроку, як працював клас, хто з учнів особливо старався, що нового дізналися школярі.
17. Повідомляє про домашнє завданні, роз'яснює методику його виконання, перевіряє, як учні зрозуміли зміст роботи і способи її виконання.
18. Учитель спокійно, терпляче пояснював зміст роботи, прийомів і послідовності їх виконання; вміло в коротких вказівках роз'яснював учням як вони повинні готувати домашнє завдання.
19. Правильність виконання домашнього завдання важливий фактор засвоєння нового навчального матеріал і ступінь готовності до наступного уроку.
Аналіз уроку № 4 вчителі історії Полуянова С. В.
Дата: 25 листопада 2009 р.
Ліцей № 81 В«КалканВ»
Клас: 3.4 (11 В«ГВ»)
Тема: В«Соціально - економічний розвиток Росії на початку XX століття В».
...
