мностях їх емоційний стан порушується, хоча свої почуття вони бурхливо не виражають. Їх лякає все нове і дається воно з великим трудом. У своїх рухах і діях з предметами вони не впевнені, повільні. Таких дітей до дитячого садка слід привчати поступово, залучати до цього близьких їм людей. Вихователь повинен заохочувати, підбадьорювати і допомагати їм.
Ігнорування вихователем особливостей типів нервової системи дитини в період адаптації до дошкільній установі може призвести до ускладнення в його поведінці. Наприклад, строгість до дітей не впевненим, малообщітельним викликає у них сльози, небажання знаходитися в дитячому садку. Різкий тон звернення викликає у легко збудливих дітей зайве збудження, непослух.
В різних ситуаціях один і той же малюк може повести себе по-різному, особливо в період адаптації. Буває, навіть спокійний і товариський дитина при розлученні з близькими починає плакати і проситися додому, нелегко звикає до нових вимогам.
Поведінка дитини під впливом сформованих звичок також набуває індивідуальний характер. Якщо він не вміє, їсти самостійно, то в дитячому садку відмовляється від їжі, чекає, щоб його нагодували. Так само, якщо не знає, як мити руки в новій обстановці - відразу плаче; якщо не знає, де взяти іграшку - теж плаче, не звик спати без заколисування - плаче і т.д. тому дуже важливо знати звички дитини, рахуватися з ними.
Незнання звичок дитини значно ускладнює роботу вихователя. Його педагогічні впливу стають стихійними, нецілеспрямованими і часто не дають необхідного результату. Всі звички і навички кожного знову надходження дитину відразу впізнати важко, та вони й не завжди виявляються в нових умовах. Вихователю необхідно пам'ятати, що дитина раннього віку, має необхідні навички, не завжди може перенести їх у нову обстановку, йому необхідна допомога дорослого.
В домашніх умовах дитина звикає до характеру застосовуваних педагогічних впливів, виражених не тільки спокійним рівним тоном, але і в тоні суворої вимогливості. Тим не менш, строгий тон вихователя чи няньки може викликати переляк. І навпаки, дитина, що звикла до гучних роздратованим вказівкам, не завжди виконає тихі спокійні вказівки вихователя.
Незважаючи на те, що режими дня для дітей різного віку, рекомендовані "Програмою виховання в дитячому садку ", науково обгрунтовані, все ж так званий віковий режим дня окремих дітей необхідно змінювати. Показником до цього є поведінку і самопочуття малюка [5,16-17].
Як уже говорилося, особливе значення в період адаптації мають індивідуальні особливості дітей у сфері спілкування. Є діти, які впевнено і з гідністю вступають в нове для них оточення дитячого садка: вони звертаються до вихователя, до помічника вихователя, щоб дізнатися про що-небудь. Інші цураються чужих дорослих, соромляться, опускають очі. А є й такі діти, яких спілкування з вихователем лякає. Така дитина намагається усамітнитися, відвертається лицем до стіні, щоб тільки не бачити незнайомих людей, з якими він не вміє вступити в контакт.
Досвід спілкування дитини з оточуючими, отриманий ним до приходу в дитячий садок, визначає характер його адаптації до умов дитячого садка. Тому саме знання змісту потреб дитини у спілкуванні є тим ключиком, з допомогою якого можна визначити характер педагогічних впливів на нього в адаптаційний період [5,17-18].
Безпосередньо-емоційне контакт між дитиною і дорослим встановлюється, починаючи з кінця першого - початку другого місяця життя [5,18].
Правильно чинять ті батьки, які вже на першому році життя дитини не обмежують його спілкування у вузькому колі родини.
Дотримуючи необхідні гігієнічні вимоги, доцільно вже в цьому віці розширювати коло спілкування дитини. Наприклад, можна на якийсь час дозволити новому для нього людині потримати його на руках або навіть залишити їх одних.
Вихователь повинен встановити контакт з дитиною в перший же день. Але якщо у дитини не сформований досвід спілкування з незнайомими людьми, на всі дії вихователя він
В
Отже,
Не Інші дії. групу.
Деякі Вони
Якщо навколишнє.
Як
Можна
Перша навколишньому.
Друга
Третя діях.
При
Вони
Як дитини в дитячому садку.
Діти, Такі
У
В
Отже,
Вихователю
В
I
II
III
Діти
Задача
З
Третій
Діти А
Якщо
До
Як Однак спілкування.е звикання - в ситуативно-дійовому. Тому вихователем повинні бути вибрані і відповідні засоби спілкування: посмішка, ласка, увагу, жест, міміка і т.д. - На першому етапі. Показ дії, вправа в ньому, спільні дії з дитиною, доручення і т.п. - На другому етапі [4, 26]
Розширення змісту спілкування тісно пов'язане з розвитком предметно-ігрової діяльності у дітей. У процесі співробітництва з дорослим дитина опановує спочатку окремими діями з предметами, а в подальшому, при багаторазовому вправі в них під керівництвом дорослого, формується самостійна предметна діяльність. Таким чином, вихователь повинен враховувати рівень сформованості предметно-ігрових дій дітей, як і їх готовність до спілкуванню в дії з дорослими і з дітьми в групі.
Отже, необхідною умовою для ефективного керівництва процесом звикання дітей до дитячому закладу є продумана система педагогічних впливів, в яких чільне місце посідає організація діяльності дитини, що відповідає потребам, які визначають його поведінку.
1.3 Форми роботи з організації процесу адаптації дитини до нових умов
Для того щоб дитина могла по можливості швидко і безболісно адаптуватися до умовами суспільного виховання, в сім'ї необхідно готувати його до надходженню в дитячий сад.
Багато батьки прагнуть правильно виховувати дітей, але у них не завжди вистачає на це знань і досвіду. В одних сім'ях надмірно опікають дітей, вважаючи, що в ранньому віці дитина нічого самостійно робити не може. Батьки попереджають кожна його дія, яку спробу самостійності, потішають будь-який каприз. В інших сім'ях побутує думка, що виховувати дитину просто рано, необхідний тільки догляд за ним. Є такі батьки, які відносяться до дітей раннього віку як до маленьких дорослим, пред'являючи до них великі і часто непосильні вимоги. Нарешті, зустрічаються й такі батьки, які вважають, що основна роль у вихованні належить ясел, саду, а вони тільки можуть оцінювати, добре або погано працюють вихователі.
Успішна адаптація дитини до умов дитячого садка в чому залежить від взаємних установок сім'ї та дитячого садка. Найбільш оптимально вони складаються, якщо обидві сторони усвідомлюють необхідність цілеспрямованого впливу на дитину і довіряють один одному. Важливо, щоб батьки були впевнені в доброму ставленні педагога до дитини; почували компетентність педагога в питаннях виховання; але головне - цінували його особистісні якості (дбайливість, увагу до людей, доброту).
Дитячий сад є тим педагогічним закладом, який може і повинно дати батькам кваліфіковані рекомендації з підготовки дитини до умов суспільного виховання. Але, на жаль, нерідко батьки зустрічаються з персоналом дитячого садка лише тоді, коли вперше приводять свою дитину в групу. Підготовка дитини до сім'ї деколи обмежується словами: "Тобі там буде добре! ". Батьки не завжди в належній мірі усвідомлюють, що, приходячи в дитячий садок, дитина потрапляє в інші умови, які істотно відрізняються від сімейних.
В родині батьки для дитини є постійними вихователями. У дитячому садку ж вихователі змінюють один іншого, можуть бути різні за характером, вимогам, по тону спілкування.
Якщо дитина вдома вередує, здійснює небажані вчинки, одні батьки все прощають, інші - карають, треті - уважно аналізують причини такого поведінки. При цьому кожен радий і готовий забути всі гріхи дитини, якщо він проявить якесь нове уміння, навик, хоча це є закономірним для розвитку малюка.
В умов виховання дітей раннього віку в ДОУ індивідуа...
