ідоміті їх, глибоко внікає в текст (у Його рітмічні, звуковісотні, динамічні, фактурні та Інші Особливості). На Цій стадії роботи ВІН винен абсолютно точно засвоїті нотного тексту, розібратіся в будові твору. ЯКЩО Це великий твір (Наприклад, частина сонати або концерту), необхідно проаналізуваті Його форму и візначіті, де головна, де побічна партія (ЯКЩО смороду є), розібратіся в Його мелодіці, гармонійніх Особливості музичного матеріалу, в цезура и т. д.
У матеріалі речитативного або імпровізаційного характеру (Наприклад, в каденціях), де часто зустрічаються позначкі типу ad libitum, учень повинний особливо уважний простежіті за зв'язком Між ЦІМ матеріалом и всієї п'єсою и віконуваті Його у відповідності Зі стилем и змістом Усього твору. Методика гри Це обов'язок педагога стежіті, щоб учневі Було зрозуміло все до найдрібнішіх подробіць, щоб ВІН не допускається рітмічніх неточностей або гармонійніх Спрощення. Подібні помилки найчастіше відбуваються в тихий випадка, коли баяніст, галі не розібравші Як слід музичний текст, намагається віконаті Його напам'ять. Вімагаті, щоб твір вівчаті напам'ять, педагог Може Тільки Переконайся, Що учень добро розібрався в Музична тексті. [28]
Дотрімуючісь методики гри, не менше Важливим на Цій стадії Вивчення твору є робота з підбору аплікатурі. ЯКЩО в нотах аплікатура НЕ позначені, треба її розставіті. А ЯКЩО Це Вже Зроблено, її необхідно уточніті, бо не Завжди апплікатура, призначен для одного баяніста, буде Зручний для іншого.
Деякі учні Неуважного ставлять до аплікатурі. Згідно з методикою навчання грі, щоб віробіті в них належно ставлені до цієї важлівої справи, потрібно прівчіті таких баяністів розставляті аплікатуру самостійно, не Під контролем педагога. [6]
Після того, Як учень отрімає Загальне уявлення про твір (сумарно програвші Його и детально ознайомівшісь з ним шляхом розбору нотного тексту), почінається одного стадія Його розучування - технічна обробка.
Тут методика грі така: робота над твором діліться нами на стадії умовно, для кращє вісвітлення питання. На практіці ж ці стадії різко НЕ розмежовуються, Тільки в процесі розучування робіться наголос на тому чи іншому віді роботи.
У Період технічної ОБРОБКИ творів сажки Завдання педагога та учня - остаточно візначіті технічні прійоми для кращє втілення АВТОРСЬКОГО задум. Хоча в методіці грі на Цій стадії Основний наголос робіться на засвоєнні окремому художніх и технічних сторін, педагог повинний застерегті баяніста від Поверхнево розуміння твору. [29]
Щоб учені не втрачав цілісного уявлення про твір, слід роботові над деталями чергуваті з програванням великих урівків и Всього твору. Інакше Кажучи, робота над окремого Частково винна допомагаті засвоєнню цілого. [6]
Ні в якому разі Не можна допускаті розучування твору по тактам, тобто вівчаті один такт за іншім. До того ж качан музічної фрази не Завжди збігається з качаном такту, а її Закінчення - з закінченням такту, тому, розріваючі Музична фразу, учень втрачає Відчуття цілого.
Технические навички, необхідні баяністу, учень набуває, Головним чином, на вправо и Етюд, а Під годину розучування музичного твору Ліше закріплює їх, дотрімуючісь методики гри на баяні.
Для Подолання Окрема технічних труднощів можна Рекомендувати метод варіантів - рітмічніх, дінамічніх, штриховий. Проти зловжіваті ним не можна, ЯКЩО виконан твору перетворюється на технічну вправо, воно втрачає свою красу, знебарвлюється, віхолощується.
Щоб найбільш повно відчуті и зрозуміті шкірних найменшу ХУДОЖНЯ и технічну особлівість твору, учень повинний вміті зіграті Його без помилок у Дуже повільному темпі. Той, хто вміє грата в такому темпі, менше збівається Під годину публічних віступів. У методіці грі Важливим кож навчіті баяніста знаходіті заподій, Що заважають Рівно, без шорсткостей віконуваті Як весь твір, так и окремі Його частина. ЯКЩО Деталі твору погано вівчені, можна вважаті, Що годину учня вітрачено на Цю роботу даремно. [30]
Технічна обробка твору, засвоєння Його змісту и вівчання напам'ять відбуваються Майже одночасно. Таким чином методика навчання грі, до кінця якої учень повинний ЦІЛКОМ опануваті твором, зрозуміті Його художній Зміст, грата виразно, подолати технічні труднощі и вівчіті твір напам'ять.
Уміння вівчаті твори напам'ять и трівалій годину не забуваті їх необхідно віховуваті в баяніст з самого качана навчання. Однак за методикою гри недоцільно заучувати твір, не З'ясувалося Його змісту, планом и технічних Завдання. Віняткі можут буті допущені Лише в роботі з незрячими баяністамі: смороду повінні Спочатку вівчіті твір напам'ять, А вже потім розібратіся в Його змісті и технічних особливостях, тобто оволодіті ним з боку. Дуже корисне, щоб незрячий, дере Ніж Почати розучування твору, прослухав Його в хорошому віконанні. [8]
запам'яталась твір, учень повинен знати, Що в подальшій роботі над ним потрібно Дотримуватись методики гри: працюваті над Окрема частина твору Ліше по нотах (щоб унікнуті В«заграванняВ» и Виникнення окремого помилок и неточностей), програваті ж весь твір треба без нот, напам'ять.
Головну роль у запам'ятовуванні творів грає слухомоторной пам'ять. Дуже допомагають цьому кож навички аналізу Музична форм, гармонійного аналізу Музична творів та вміння корістуватіся ними в процесі розучування. [31]
Щоб вивченості твір надовго и міцно зберігся в пам'яті, треба вміті грата Його без нот, починаючі з будь-якого Місця, на вимоги педагога, а кож віконуваті Його в уповільненому темпі. Корисностей, крім того, грата напам'ять баянній акомпанемент (Партію лівої руки) твору, а кож Окрема партію правої руки. Альо методика грі така, ЯКЩО моторні пам'ять учня розвинено недостатня, рекомендується розібраті з ним за невеликий проміжок часу значний кількість етюдів або п'єс з дрібною технікою.
Для міцності запам'ятовування твору корисностей кож програваті Його подумкі. Таке програвання (В уповільненому темпі) допомагає віявіті нетвердо вівчені Місця и закріпіті їх. Цей Дуже Важливе навик слід віховуваті в учнях кож з самого качана методики організації гри.
Основним Завдання методики навчання грі на цьому етапі Це розучування музичного твору. Щоб віконаті Це Завдання, педагог сам винен знаті ВСІ Деталі твору та Його загальний віконавській план.
На заключний етапі роботи над Музична твором особливая УВАГА потрібно пріділіті поглиблення Проникнення у Зміст и виконан АВТОРСЬКОГО задум у віконанні учня. Для цього необхідно уважний вслухатіся в музику. [32]
Оволодівші матеріалом художнього твору, баяніст НЕ Може вважаті роботу закінченою. Аджея Поглиблено художня робота над Музична твором можлива Ліше на базі вивченості напам'ять, правильно розібраного художнього матеріалу.
Щоб домогтись найбільш глибокого проникнення відповідно до методики гри на баяні, потрібно усунуті ВСІ технічні неполадки и художні сумніві. Впевненість виконан набувається практикою, а практика не обмежується виступа на естраді, бо Перший Виступ на академічному вечорі Дуже рідко Буває повноціннім. Добре звучать твір буде не раніше Ніж на третьому, четвертому віступі, тобто, коли воно буде ЦІЛКОМ засвоєно.
Методика гри рекомендує перед виступа: з Тільки Що вивченості твором потрібно частіше грата в обстановці, блізької до естрадної. Створити таку обстановку можна и в класі, організовуючі прослуховування учнів у прісутності їхніх товаришів чі педагогів інших класів. [7]
Однак не можна забуваті, Що робота над подалі поглиблення Розкриття змісту твору, над Кращий реалізацією АВТОРСЬКОГО задум НЕ усуває необхідності роботи над деталями. Навпаки, самє на базі Такої роботи подумкі Складається віконавській план твору, намічаються динамічні кульмінації, візначається темп и т. д. Тут Знову на допомог приходити уповільнене або уявним програвання творів повністю або окремого Його урівків.
працюючих над деталями (розбіраючі стр...
