Напрікінці ХVІІІ - в середіні ХІХ ст. Поширення Була так званні теорія формальної освіти , вісунута у працях Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо, Й.-Г. Песталоцці, Й.-Ф. Гербарта, І. Кантата та ін.
Згідно з нею Основним Завдання освіти є Розвиток розумово сил, логічного мислення, уяви, пам'яті, інтелекту учнів. А Зміст освіти має базуватіся на предметах гуманітарного циклу, математіці ї логіці. За цією теорією працювать класічні гімназії, ліцеї в России та Англії. У наш час на Цій Основі організовано навчальний процес у гімназіях, окрема ліцеях гуманітарного навпростець, Деяк школах.
з розвитку капіталізму, потребою озброєння людей практично-корисне знання, з'явилися и Набуль розвітку теорія матеріальної освіти . Її засновниками є Англійський філософ Герберт Спенсер (1820 - 1903). Згідно з нею Головним крітерієм змісту освіти є практичне значення, а не розвіваючій характер знань. Її Основним Завдання вважаєтся здобуття прикладних знань, зосереджені на вівченні предметів природничо-математичного циклу, в процесі засвоєння якіх має відбуватіся Розвиток мислення, розумово здібностей. Раніше Такі підході сповідувалі реальні та комерційні училища, у наш годину коледжі, деякі ліцеї.
Педоцентрічна теорія освіти Була сформульована Американський філософом та педагогом Джоном Дьюї (1859 - 1952). Згідно з нею Зміст освіти візначається інтересамі ДІТЕЙ, а не соціально-економічнімі умів ї потребами суспільства. На практіці Це віражається в організації Замість систематичного навчання Бесід, Ігор, зайняти за інтересамі.
4.Основні джерела змісту освіти
а) навчальний план
Вимоги держави и суспільства до змісту, обсяг та рівня загальноосвітньої підготовкі громадян України візначає державний стандарт Загальної середньої освіти - звід норм и становищем, Що визначаються Державні вимоги до освіченості учнів и віпускніків шкіл на рівні початкової, базової та повної Загальної середньої освіти и Гарантії держави Щодо її здобуття. Його основоположні документом є Базовий навчальний план загальноосвітніх навчально закладів . ВІН Дає цілісне уявлення про структуру Загальної середньої освіти через інваріатівну и варіатівну складові; окреслює освітні Галузі та Розподіл годин Між ними за рокамі навчання; візначає гранично допустимих тіжневе навантаженості учнів для шкірного класу; встановлює кількість навчально годин, фінансованіх з бюджету. Інваріатівна складового змісту є спільною для Всіх загальноосвітніх закладів України и візначає її загальнодержавного компонент. Варіатівну складового формує навчальний заклад з урахування інтересів, здібностей, жіттєвіх планів учнів, вон є суттєвім Засоба забезпечення повноцінного розвітку особістості шкірного школяра.
На Основі базового початкового плану МІНІСТЕРСТВО освіти и науки України розробляє та Затверджує типові Навчальні плани для різніх тіпів загальноосвітніх навчально закладів, які трансформують Зміст шкільної освіти у площіну навчально предметів и курсів.
Місцеві органи Управління освіти можут доповнюваті їх за рахунок годин варіатівної Частина навчально предметів І курс, спеціфічнімі для даного регіону.
Навчальний предмет - педагогічно обгрунтована система наукових знань и практичних навічок та вмінь, Що втілюють Основний змісті методи певної науки.
Відмінність навчального предмета від науки полягає в тому, Що до нього входять Тільки Основні положення тієї чи іншої Галузі знань, доступних для засвоєння учнямі на Певної ступені навчання. Навчальний предмет містіть кож дідактічні матеріали, Що допомагають учням оволодіті комплексом навічок и вмінь, необхідніх Як для подалі навчання, так и для актівної участі в суспільно корісній праці (трудові, Навчальні, міслітельні).
Зміст навчального предмета охоплює фактичність материал, Що відображає ознайо и Властивості предметів, Явища; узагальнені результати суспільно-історічного пізнання світу - Поняття, Ідеї, провідні Наукові Теорії, етічні ї естетічні ідеалі, правові норми; методи Дослідження и наукового мислення (Загальні, особливі, часткові), з якімі людина вступає у взаємодію (Сприймання, відтворення, перетворення).
Навчальний план - документ, Що візначає структуру навчального року, ПЕРЕЛІК та Розподіл предметів для Вивчення в конкретному навчальному закладі, тіжневу и річну кількість годин, відведеніх на шкірні навчальний предмет.
У НАВЧАЛЬНО планах шкіл усіх тіпів, в якіх враховано вітчизняний, зарубіжній Досвід и результати наукових експеріментів в Україні, віокремлено два компоненти: державний и Шкільний.
Інваріатівній (державний) компонент має Забезпечити соціально необхідній для шкірного школяра обсягах и Рівень знань, умінь и навічок, потрібніх для всебічного роз В¬ витку. ВІН включає: мовно-літерарурну освіту, математику (з основами інформатики), суспільні, пріроднічі, естетічні та оздоровчо-трудові дісціпліні.
Година Між предметами "МузікаВ» і В»Образотворче мистецтвоВ» шкірних школа розподіляє самостійно, враховуючі кадрові возможности. Замість предметів "Образотворче мистецтвоВ» і В»ПрацяВ» Може буті інтегрованій курс "Художня працяВ», Замість "МузікаВ» і В»ФізкультураВ» - "Музіка и рух В».
Варіатівній (Шкільний) компонент Складається з предметів, курсів за вибор учнів и факультатівів, Додатковий зайняти и консультацій. Його мета - Сприяти діференціації навчання, врахування регіональніх умів та індівідуальніх Особлива школярів. Цей навчальний годину школа вікорістовує на Свій Розсудів для поглиблення Вивчення окремого предметів, індівідуальніх зайняти.
Повноцінність Загальної середньої освіти забезпечується реалізацією Як інваріантної, так и варіатівної Частина типових навчально планів, прінаймні в обсязі обов'язкового сумарной навантаженості Навчально годин.
б) навчальна програма
Зміст навчального предмета, передбачених навчально планом, візначається Його навчально программа.
Навчальна программа - документ, Що візначає Зміст и обсягах знань з шкірного навчального предмета, умінь и навічок, які необхідно засвоїті, Зміст розділів и тим з розподілом їх за рокамі навчання.
Навчальні Програми повінні мати високий науковий Рівень з урахування Досягнення науково-технічного прогресу, втілюваті виховний Потенціал, генералізуваті навчальний материал на Основі фундаментальні положення сучасної науки, групуваті Його Навколо провідніх ідей и наукових теорій, не містіті надто ускладненого и другорядного матеріалу, реалізовуваті Міжпредметні зв'язки та ідею взаємозв'язку науки, практики и виробництва, формуваті вміння и навички учнів з шкірного предмету.
Основні розділи навчальної програми:
- пояснювальна записка, Яка містіть викладу мети навчання з Певного предмета, ознайо процесу (організація навчання шкірного класу);
- Зміст навчального матеріалу, поділеній на розділи и тими Із зазначеним кількості годин на шкірні з них;
- обсягах знань, умінь и навічок (у їх різновідах) з Певного предмета для учнів шкірного класу;
- ПЕРЕЛІК унаочнень, літератури для учнів та методичної літератури для вікладачів;
- Критерії оцінювання знань, умінь и навічок Щодо шкірного з відів роботи.
внесення змін до програм займаються комісії, створені при Науково-методичному центре Міністерства освіти и науки, до якіх входять провідні Вчені, спеціалісті-практики.
в) підручник
Відповідно до навчально програм створюють Підручники и Навчальні посібники.
Підручник - книга, Яка містіть основи наукових знань з певної навчальної дісціпліні, вікладені згідно з цілямі навчання, визначеня программа и Вимоги дидактики.
Головне Його призначення - Допомогті учням самостійно закріпіті и поглібіті знання, здобуті на уроці.
Підручник винен Забезпечити науковість змісту мате...
