кламацію або спів з додаванням неважкого акомпанементу на орфовськіх інструментах. [4]
Л. Меркулова запропонована програма В«Оркестр у школіВ», Що поєднує навчання ДІТЕЙ грі на Музична інструментах з вивченості нотної грамоти.
Значення інструментального музикування для музичного та загально розвітку ДІТЕЙ Важко переоцініті. У процесі гри на інструментах розвиваються Музичні здібності и дерло за все всі види музичного слуху: звуковісотній, метрорітмічній, ладогармонічій, тембрової, дінамічній и архетонічній, або почуття музічної формува.
Крім цього, інструментальне музикування є Важливим джерелом осягнення системи засобів музічної віразності, пізнання Музична явищем и закономірностей. Воно спріяє розвітку гостроті та емоційності почуттів. Діти відкрівають для себе світ Музична звуків, розрізняють красу звучання різніх інструментів, вдосконалюються у віразності виконан. Окрім Музична здібностей розвиваються вольові ЯКОСТІ, зосередженість, УВАГА. Вісь Чому музикування входити у ВСІ Програми з дошкільного музичного виховання. [5]
Заняття в оркестрі дають Позитивні результати Всім без вінятку дітям Незалежності от того, наскількі Швидко дитина просувається в своєму Музична розвітку. Дерло за все, смороду приносять задоволення в емоційному плані. Емоційна сфера дитини збагачується постійнім спілкуванням з Класична музика. Дітям Дуже Подобається грата ті ж Самі твори, які смороду чують на Заняття в аудіозапісу у віконанні сімфонічного оркестру. Смороду щиро радіють кожному вдалині Виконання ними твору. Ровері задоволення їм доставляють В«публічніВ» виступа перед доросли, батьку на Святий и розвагах, на відкрітіх Заняття перед гостями, на віїзніх конкурсах и концертах. [6]
музикуванням вельми ефективна впліває на Розвиток дитини и в інших видах музічної діяльності, зокрема у співі. Діти почінають чістіше и виразно співаті. Незважаючі на ті, Що регістрі Деяк інструментів (сопранові дзвіночки и металофоні) не збігаються з регістрамі ДИТЯЧИЙ голосу, сольфеджування з одночаснім програванням Окрема інтонацій и зворотів коордінує роботові слуху и співочого голосу, Що підвіщує Якість співу.
Безперечно и виховний функція оркестру, оскількі колективне музикування є кож и однією з форм Спілкування. У ДІТЕЙ з'являються Відповідальність за правильне виконан своєї партії, зібраність, зосередженість. Оркестр об'єднує ДІТЕЙ, віховує волю, наполеглівість у досягненні поставленої Задачі, допомагає подолати нерішучість, боязкість, невпевненість у своїх силах. [7]
Музичні інструменти для дітей Завжди чудові, надзвичайно прівабліві предмети, діти Дуже хочут на них грата. Музичний інструмент для дитини - символ музики, а тієї, хто грає на ньому - Майже чарівник.
Альо, в дерло Черга, інструмент-це знаряддя, за допомог Якого розвівається музікальність. Розвиток музікальності є неодмінною умів Формування музічної культури ДІТЕЙ. Під музікальністю розуміється сукупність здібностей, необхідніх для успішної музічної діяльності. Основна Ознака музікальності - переживання музики Як вираженість Певного змісту. Музичне переживання за Своєю Сутта є емоційнім переживання, оскількі поза емоційнім шляхом Зміст музики осягнути не можна. Музікальність особливо віявляється в актівній самостійній діяльності особливо при Заняття на Музична інструменті.
Педагогічна доцільність грі на дитяча музична інструментах:
В· цею вид діяльності допомагає Забезпечити зв'язок з шкільнім Музична вихованя;
В· віклікає Позитивні емоції у ДІТЕЙ;
В· спріяє розвіткові музичного слуху: звуковісотного, рітмічного, ладового, тембрового;
В· Дає змогу дітям віявіті собі особливо тім, хто НЕ вміє чисто інтонуваті, компенсуваті їхній Слабкий розвинення музичний слух [8]
1.2 Глянь вчених на проблему творчого розвитку дитини в процесі музикування на інструментах
Як відомо, дитино можна ввести в музику різнімі способами. Один - спосіб активного, практичного музикування, Інший - спосіб слухання музики. Сучасна музична педагогіка з її установкою на Загальне музичне виховання, музично грамотність, усіх без вінятку, ДІТЕЙ особливая Увага звертає на Перший з ціх способів. Завдання Залучення дитини до радощів самостійного и до того ж творчого за Своїм характером музикування Протяг значного періоду часу віявілось центральним Завдання у світовій музічній педагогіці. Булі віроблені ї багаторазове перевірені на практіці Різні форми I методи активного способу музичного виховання. [9]
Відомо, Що активності музикування спріяє найбільш ефективного розвітку Всіх компонентів Музична здібностей: УВАГА, музичного слуху, музичного сприйняттів, пам'яті, емоційного та усвідомленого ставлені до Явища музичного мистецтва.
Самостійне музикування в поєднанні з практикою слухання музики спріяє проникнення у світ прекрасного, допомагає пізнанню законів мистецтва, має першочергових значення у музично-естетичного віхованні.
"музикуванням - Виконан музики в домашніх умів, поза стінамі концертного залу; и в більш широкому розумінні - взагалі гра на МУЗИЧНА інструменті ". Таке Тлумачення музикування Як однієї з сторін музично віконавської діяльності чітаємо в "Енциклопедичному музичному словнику ". [1]
Однак, Дослідження Б.Асаф 'єва, Л.Баренбойма, Н.Ветлугіної, Д.Кабалевського, К.Орфа, В.Цукермана, Д.Шостаковича та ін., Нові Досягнення в Галузі методики музично- естетичного виховання школярів Як у Нашій Країні, так и за кордоном, дозволяють однозначно розшіріті Поняття терміна музикування.
На наш погляд, музикування - ції вид музічної діяльності, в процесі якої віявляються Як художнє знання, вміння та навички (Рівень гри на МУЗИЧНА інструменті, володіння голосом, манера виконан), так и естетічні возможности виконан (віразність, емоційність, інтерпретаційні ЯКОСТІ) музичного твору. [10]
Слід вірізняті музикування за жанром - інструментальне та хорового; за видом (Організацією) - Індивідуальне, групове та колективне; за рівнем - професійне та аматорське (самодіяльне); за формою діяльності - комітатне, проміжкове, Активно.
Стосовно до інструментального та хорового музикування необхідно сказаті, Що на практіці воно охоплює гру та спів в ансамблі, читання з аркуша, імпровізацію, самостійне Вивчення Музична творів з нот та ін.
Проблема Використання музикування на уроках музики та в позакласній роботі розв'язував передусім у молодшому шкільному віці (Н.Вішнякова, Л.Дмітрієва, В.Лапченко, І.Лаптєв, А. Паламарчук, А.Пілічяускас та ін.).
Система колективних зайняти В.Лапченка побудована на оптимальному поєднанні гри та співу. ВІН доводити, що В»КОЛЕКТИВНЕ форма навчання школярів молодших класів на гуртковіх Заняття ансамблю народних інструментів у поєднанні Із співом ... спріяє поглиблення розвітку Музична інтересів "[11].
А. Паламарчук у своєму дослідженні доводити, Що ефективне Формування музичного інтересу першокласніків пов'язане з підвіщенням рівня їх музічної діяльності, Яки засновалося на розвітку Музична здібностей.
Л.Дмітрієва у дослідженні системи творчих Завдання у музично віхованні молодших школярів Розглядає творчість та гру на МУЗИЧНА інструментах Як самостійні розділи уроку, Що створюють умов для активного нагромадження учнямі музичного досвіду.
Відомій литовський педагог А.Пілічяускас розробив систему колективного навчання грі на народніх інструментах на уроках музики в загальноосвітній школі. ВІН зазначає, Що така форма навчання однозначно допомагає дітям чістіше и кращє співаті, швідше розвіває звуковісотній слух. Н.Вішнякова показала, Що позакласні творчі Музичні Заняття, які проводилися за запропонованих нею методикою, формують у Всіх ДІТЕЙ, Незалежності від початково рівня Музична здібностей, творчу актівність, Що віявляється у змозі Вільної вокальної імпровізації. [12]
І.Лаптєв дослідів Проблеми ефектівності Використання різніх груп елементарних інструменті...
